小学语文三年级研究什么课题好

一、小学语文三年级研究什么课题好

生活中的传统文化，教材上有一个综合实践活动，可以展开一下

二、如何提高农村小学生作文兴趣和能力的研究

陈梅小学语文的教学目的在于使学生掌握和运用语言，培养学生说话、写话能力，使学生懂得基本的写作知识。但是目前在农村学校，许多小学生的语文功底差，观察能力低，没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇作文，也是内容空洞，条理不清，或者词不表意，牛头不对马嘴，让老师无法修改，苦不堪言。那么，如何提高学生的写作水平？现谈谈个人的看法和体会：一、让学生学会观察生活、体验生活和认识生活小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新鲜内容可写，写来写去总是那么几件事，为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。要培养学生的日常观察力，可以先定向引导的方式。可静物观察、活动观察，在学生进行观察时，要告诉学生观察目的、任务，引发他们想象。如，学生观察其他同学读书时的动作和神态，让学生充分、仔细地观察，并认识所要表达的内容，激发学生的表达兴趣，引导学生争做生活中的有心人，事事留心，处处在意，让学生多多积累生活中的素材，写作时就有话可写。在多观察勤思考这一过程中就会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样我们的作文教学也就达到目的。二、加强课外阅读农村小学生的作文最大的障碍是知识积累少，作文的技巧更谈不上。所以教师在阅读教学中，必须注重让学生在掌握阅读要求的同时，不要人为地脱离对作文的训练。为了开阔学生的视野，丰富他们的知识，我指导学生进行广泛地阅读，让学生们在浩瀚的书海中遨游。我经常组织学生读书活动，教给学生正确的阅读方法，让学生学会精读、略读、浏览、诵读。并鼓励学生多记多写，撰写自己的读书心得、收获，并在读书交流活动会上说一说，评评谁讲最好，谁的收获最大。三、加强课后练笔学习课文后的练笔，可以学习作者的观察方法，可以学习立意、选村，可以练习续写、缩写、扩写，也可以改写模仿。好文章大多是向前辈名篇学习之后再中上自己的创作写出来的。教师应教学中适时地抓住教材优点，诱导和激发学生的情感，让他们感悟文章写作技法。四、仿写是学生提高写作的技巧，模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学生的难度，又收到明显的效果。我在教学《乡村风光》习作中，让学生认真仔细阅读《我家乡的小河》、《乡村小院》，体会作者是如何描绘美丽的乡村风光，运用什么手法，通过学习学生知道作者用比喻、拟人、排比、对比等手法，向读者展示了乡村的美丽。在写作的过程中，作者由时间（季节）和地点方位的写作顺序，有条理地说出乡村的风光。学完这课后，写写我们这里的乡村景色，题目自拟。模仿就是习作训练的过程。仿写就是习作训练的一种形式，仿写便于把读和写结合起来，为初学写作打下基础，培养起写作的兴趣。六、改变作文教法，鼓励发挥想象教师在让学生写作时，通常是在课堂上完成作文。这样的做法不便于学生写作，可以让学生走出课堂，去图书馆、家中、校园、田野、溪旁等地完成作文，这样便于学生对自己的写作对象进行细致的观察，搜集写作时所需的材料。另外，还可以结合学生年龄特点、情趣、现实生活等将命题作文改为半命题作文，因为每个学生的生活经历和见识是不同的，命题作文往往局限于少部分学生的生活实际和感受，不能面向全体学生，要鼓励学生在作文中充分发挥想象，可以在写实实在在事物时，加入一些想象内容，也可以让学生大胆合理的想象，写些童话式、科幻式的描写未来社会和生活的作文。三、肯定学生的作文的亮点每一位学生从心里上都渴望得到老师的肯定。我的学生对我说：老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。所以我在写评语的时候，多肯定学生的作文的优点，使学生发扬优点，讲评时，不只注重尖子生，而且面对全体学生。中等生、差生他们更渴望老师的认可。所以我讲评时，对平时较差的学生，努力发现他们哪里写得较好，哪怕是一句话、一小段、一个词都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生起讨论，分析原因，让学生出计策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。实践证明，大大地激发学生的写作兴趣。我的学生在一次作文写道：老师，谢谢你，在你的指导下我的作文是越写越好，我真高兴！如果在课堂上时间不够，课后我会找本次作文较差的学生谈一谈，让他们直接从老师这里得到鼓励，同时也得到帮助，这又比单纯的文后评语效果要好。总之，要想引导学生写好作文，提高学生的写作水平，就必须引导学生勤读书、勤积累、勤运用。学生的作文能力就逐渐提高。

三、农村小学作文教学研究》课题结题怎样做

做好作文教研对提高农村作文教学质量是项很重要的课题.

农村学生的作文缺乏个性,缺乏语言,缺乏作文的氛围.但是并不缺乏题材和材料,可用于作文的平台很多,如何发掘农村学生写作文的潜力,运用有用环境是值得教研的.

农村学校图书室不那么健全,要研究充分运用丰富多彩的农村生活中观察生活,体验生活,积累生活素材,写生活化的习作,写出农村特色,使学生作文的过程成为他们身心健康发展的过程,促使农村小学生的个性得到充分发展,全面提高学生作文素养.

要研究学生热爱农村生活的情感,做生活的有心人,引导走出课堂,步入五彩生活,扩大活动天地,积累生活素材,乐于书面表达,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,作文具有农村特色.

要研究热爱生活,体验生活,留心观察周围事物,有意识地丰富自己的见闻,积累丰富的农村生活习作素材,写下自己对农村生活的独特感受,内容具体,感情真实.学写读书笔记和常见应用文.修改自己的习作,并主动与他人交换修改.

要

研究农村学生作文的题材,引导学生热爱生活入手,培养爱家乡、爱祖国的情感,引导学生走向生活,走向实践,让他们真正从“作文难”的阴影中走出,彻底解决

作文“无米之炊”的困苦.通过对农村生活的观察、写生活日记、调查、访问、游览等形式,引导学生关注自然、关注社会、关注人生,充分感受自然、社会、生活

之美,写出文理兼美的好习作.

同时也要研究现代农村的新特点和新气象,来为学生写作文服务.农村是一个广阔的天地,当今农村在改革开放的热浪中发生了天翻地覆的变化,尤其是本校所处的闽南农村,到处洋溢着现代化的气息,包括产业结构、耕作方式、人文景观、生态环境以及人们的精神面貌.

引

导孩子感受现代农村生活、爱护家乡环境、理解和尊重自己的祖辈、热爱和欣赏家乡人的产业,描绘自己眼中的家乡以及家乡人的才情,让孩子真正置身于现实生活

环境中,消除“纸上谈兵”的作文病灶.通过访农户、读农谚、问农时、干农活、学农艺等形式的活动,引导学生带着浓浓的“农”字氛围中,感受和表达实实在在

的农村生活.

研究方法.理论学习,可从资料上学,可从网络上学,也可去外地学,可请专家教导.进行作文教学课实践.

研究作文的步骤,可先指导阅读,短文训练,积累技巧,每日记事.研究如何运用农村题材的特点,比如：看农村新貌,问村史家史,丰富情感,学农艺农技,交流思想,寻农家之乐,陶冶个性等等.

另外还要研究作文的评价,比如自评,互评,家长评,师生共评.同时也可以建立学生作文档案 .

具体：

一、每学期可提出一个或者两个作文研究课题.

二、实践,让作文老师准备课件上课.

三、总结,课后,任课老师、教研组对课题的实践进行总结,反思.写出阶段性总结.

四、理论.写出研究课题实践的得与失.