语言和文化密不可分的关系决定，当前高中英语教学不仅是语言知识的传授，而且包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。下文主要探讨在高中英语教学中跨文化教学的必要性以及高中英语跨文化教学目标的实现途径。
高中英语跨文化教学的必要性
符合语言与文化内在关系的要求语言是文化的载体，同时也是文化的一部分。在外语教学中文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。学习外语除要掌握语言知识和技能以外，还应了解语言所反映的文化，以便能跨越文化障碍，理解其语言所表达的真正含义。
跨文化教学是语言交际本身的需要语言是一种社会交际工具，交际是运用语言的主要手段，包括书面和口头交际两个方面。中学英语教学的最终目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力，即语言能力和语用能力。而离开文化背景的英语交际也是行不通的。
跨文化教学是课程标准的要求英语学习的最终目的是为了获得进一步学习英语国家文化的能力。21世纪所需要的人才应该是适应时代发展的现代人才。他们应面向世界，面向未来，应具有对国际事物的理解力，善于吸收其他民族的优秀文化以提高本民族的素质。因而，高中英语课程标准明确规定要增进学生对所学语言国家的了解，并以此作为高中英语教学的目的之一。
跨文化教学是学生参加高考的需要传统考试主要考查语法知识及词汇的用法，是造成“高分低能”的主要原因。随着英语高考的发展，它强调语言与文化的一体性，真正地道的英语应当在表述内容的同时体现英语的文化色彩。这一点在近几年的高考试题中有明显的体现。考生在作答此类题时，不仅要了解题目的意思，还要联系到意思所渗透的文化背景。高考阅读考查题材极为丰富，如人物传记、社会文化、逸闻趣事、史地常识，其语言地道，选材大多反映英语国家情况。例：I have never accepted the argument that if only we all understand each other better. There would be fewer wars. Ask people of India and Pakistan. If we all speak English, will we then all start eating McDonald burger?上面的句子摘自一篇讨论“英语在全球扩张的利弊”的文章，考生想要理解好上面的信息，需要了解两方面的文化背景：巴基斯坦、印度和英国之间的相互关系；麦当劳是当今美国文化的典型代表，否则对文章的理解肯定会出问题。
高中英语跨文化教学目标的实现途径
提高教师的跨文化素养新课程标准和2002年人教版高中英语教材对教师提出了更高的要求，而中学英语教师在跨文化素养方面普遍匮乏，建议在中学教师进修或培训中加强跨文化课程的设置和学习。只有教师具备了深厚的跨文化素养，有很强的英汉语言能力和跨文化交际能力，才能够为学生树立良好的学习榜样。此外，应加强大学英语的跨文化学习，特别是师范院校英语专业的跨文化教学，保证中学英语的良好师资。
结合高中英语新教材，在教学中渗透跨文化意识围绕教材的单元话题，结合单元的阅读文章，在日常语言教授过程中融入背景文化的介绍。在听说口语教学中，拓宽学生的视野，接触真实的交流情境，尊重个性差异，注重交际习俗。在词汇和语法、句法的教学中，注意词汇在形成过程中被附有的文化烙印，注重文化差异的介绍。
营造校园文化氛围在语言学习过程中，环境的影响不容忽视。在校园中营造出浓郁的英语文化氛围可以使学生潜移默化地了解英语国家文化。英语广播是营造英语氛围的重要工具。播放英语文化知识丰富的节目，让学生领略异域风情。以节日文化为主题的各类活动可以使学生在真实的氛围中感受西方文化，比如，在圣诞之夜让学生扮演圣诞老人，在感恩节教学生制作南瓜饼等，让学生感受西方文化和风土人情。此外，校园中还应长期开办英语角，举行英语竞赛、英语晚会、讲座等，以激发学生的学习兴趣。
结语
外语教学的任务就是培养高素质的具有深厚文化修养的外语人才。在高中阶段，注重对学生跨文化意识和交际能力的培养，是提高教学效率，培养学生外语综合运用能力的重要途径。
（作者单位：江西省宁冈中学)
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